編者按：
辦一流的高校，必須辦一流的本科教育，已經(jīng)成為教育界的基本共識。我校2002年合并組建伊始，就堅持“以本為本”，辦人民滿意的合格本科院校。2021年，學(xué)校強(qiáng)調(diào)更加聚焦聚力打造一流本科教育，一流本科教育逐步成為師生的共同價值追求和自覺行為。為回望過去，宣示未來，今起在學(xué)校網(wǎng)站和公眾號開辟“打造一流本科教育紀(jì)實”專欄，對我校積極打造一流本科教育的經(jīng)驗和做法進(jìn)行介紹，生動展現(xiàn)”三有三實“人才培養(yǎng)實踐，激勵廣大師生以更大的努力和擔(dān)當(dāng)奮進(jìn)全面建設(shè)特色鮮明的高水平財經(jīng)大學(xué)的新征程。
教師站在講臺上授課，似乎是大家習(xí)以為常的事情。教師站在講臺，代表著一種知識上的權(quán)威，甚至于在傳統(tǒng)的觀念中，“守好三尺講臺”，是“七分本分，三分榮耀”。
近日，記者在思政課堂上，卻發(fā)現(xiàn)了不一樣的場景。老師走在學(xué)生當(dāng)中，一邊給學(xué)生講解授課內(nèi)容，一邊與學(xué)生交流。老師在講述完知識點后，也會停下來問學(xué)生“聽懂了嗎？”“還有誰不懂的請舉手?！币晃缓π叩膶W(xué)生悄悄伸了一下手又很快縮了回去，細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了，走上前俯下身說：“你哪里不懂？沒關(guān)系，講出來?！贝犌宄栴}后，耐心地給這位學(xué)生又講了一遍。
課堂之變
教師為什么要走下講臺？這種變化同學(xué)們適應(yīng)嗎？這種變化又給教師們提了哪些新要求？帶著這些疑問，記者采訪了不同課堂上的教師和學(xué)生。
《形勢與政策》教研室的代保平老師認(rèn)為，教師走下講臺，首先改變的是師生課堂的物理空間。走下講臺，靠近學(xué)生，更能捕捉學(xué)生對教師授課的瞬間回應(yīng)，即時作出教學(xué)講述反饋。走下講臺，靠近學(xué)生，也是一種隱形的課堂管理，學(xué)生關(guān)注教師的眼神更多，教師所到之處，耳機(jī)摘下了，手機(jī)放下了，學(xué)生課堂的專注度提高了?！?/p>
代保平說：“這種變化對教師也提出了更高的要求，不僅對于教學(xué)內(nèi)容要爛熟于心，也要增加教學(xué)設(shè)計，面對學(xué)生提問和臨場的反應(yīng)也要有一定的掌控能力，從某種意義上來說，教師要具備一定的‘現(xiàn)掛’能力?！?/p>
《中國近現(xiàn)代史綱要》教研室的范文明老師說：“站在學(xué)生中間講課，一是拉近了與學(xué)生的空間距離和心理距離，以一種平等的身份對話；二是可以同學(xué)生產(chǎn)生更多語言、眼神、面部表情的溝通，這些溝通能讓教師感知學(xué)生對自己授課內(nèi)容的反應(yīng)，及時調(diào)整授課方式；三是提升了課堂的教學(xué)效果，跟同學(xué)們互動多了，他們走神、開小差就少了?！?/p>
范文明說：“站在學(xué)生中間后，對自己課堂的要求更加高了。一是教態(tài)要更加自信、自然和親切，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感；二是語言要更加準(zhǔn)確生動，讓學(xué)生感受到教師的語言魅力；三是授課內(nèi)容要更加貼切精煉，授課節(jié)奏更加有序緊湊。講臺上授課，自己感覺像演奏家，做好自己的本分，走到學(xué)生身邊以后，自己更像一位指揮家，調(diào)度著整個課堂?！?/p>
《大學(xué)生心理健康教育》教研室的呂斐宜老師在訪談時說到，教師走下講臺，這幾步的移動，帶來的是教學(xué)觀念的變化，這種變化給“剛”的教學(xué)帶來了許多“柔”的成分。教師在講臺，學(xué)生只能抬頭仰望，講臺將師生隔離開來，情感的距離也由此產(chǎn)生。思政課的其中一個特性是呼喚與學(xué)生“心理”和“心靈”層面的對話。教師走下講臺，站在學(xué)生中間，靠近了學(xué)生，貼近了學(xué)生的心，產(chǎn)生了心與心的聯(lián)結(jié)。學(xué)生感受到溫度，教師的言行就會如春風(fēng)化雨進(jìn)入學(xué)生心靈，影響和改變著學(xué)生。
從學(xué)生來看，教師走下講臺，也給課堂帶來了許多不一樣的體驗。
農(nóng)銀2241班林佳泓認(rèn)為，走下講臺后，教師與同學(xué)們的互動，讓偏理論的課堂煥發(fā)了不一樣的光彩，不僅拉近了與同學(xué)們的距離，也讓課堂從“一言堂”變成了師生一起探討、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方。
經(jīng)濟(jì)2143班學(xué)生龔星月說：“教師走到學(xué)生身邊，拉進(jìn)的不僅僅是課桌與講臺的距離，改變了同學(xué)們對于傳統(tǒng)教育模式的普通認(rèn)知，也激發(fā)了同學(xué)們對于知識的探索欲。知識的碰撞沒有空間的束縛，師生之間的交流不再有距離的隔閡。”
公管2141班陳錦松認(rèn)為，教師和學(xué)生之間并不是單純的知識輸入和接受的關(guān)系，亦師亦友才是師生之間該有的常態(tài)。教師走下課堂，既能拉進(jìn)雙方的關(guān)系，也能促進(jìn)課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于我們學(xué)生而言，老師能夠做到教書不止步于講臺，我們學(xué)生也應(yīng)該走出書本的框架，主動聯(lián)系實際，將自己的學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，多參與社會調(diào)研，多深入基層觀察，在實踐中檢驗知識。
理念之變
教師走下講臺，與其說是一場教學(xué)模式的探索，不如說是一場教育理念的變革。在教育改革的背景下，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了深刻變化，教學(xué)不再是知識的單向傳遞，而是更加注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
馬克思主義學(xué)院副院長王海濤在采訪中提到，新時代對思政課的教學(xué)提出了很高的要求。教師要圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生的心里。馬克思主義學(xué)院一直以來高度重視教學(xué)工作，努力推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成了一系列的教學(xué)成果。學(xué)院對全體老師實現(xiàn)“三個一”的標(biāo)配，即“一支翻頁筆、一個U盤、一個麥克風(fēng)”，方便老師擺脫講臺的限制和約束。老師們在教學(xué)過程中，自覺地走下講臺，走到學(xué)生的身邊，與學(xué)生交流互動，取得了很好的效果。學(xué)院在教學(xué)上致力于理念重構(gòu)、流程再造、空間延展、要素融合，凝練成以教師為主導(dǎo)、以課堂為支撐、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、課堂與課外結(jié)合、線上與線下結(jié)合的工作方式，不斷提高思政課教學(xué)的針對性和吸引力，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
老師何以能走下講臺？馬克思主義學(xué)院院長趙繼偉認(rèn)為，技術(shù)進(jìn)步對課堂教學(xué)模式帶來了革命性變化。“過去，我們要求教師守住三尺講臺，所有課堂設(shè)計都以教師的講臺為中心，教師們要在講臺上放置教材和講義等教學(xué)資料，并隨時要轉(zhuǎn)身在黑板上板書。后來，教學(xué)中普及了多媒體，老師們上課板書量大為減少，但需要在多媒體操作臺前用鼠標(biāo)或鍵盤操作課件，因此，教師們的活動集中于多媒體操作臺，相應(yīng)的擴(kuò)音設(shè)備也集中于多媒體操作臺附近。現(xiàn)在，我們在教學(xué)中倡導(dǎo)教師用課件翻頁筆，教務(wù)部門在有條件的教室優(yōu)化擴(kuò)音設(shè)備的布局，使在教室的每個角落都能達(dá)到一樣的聲音效果。這樣，我們就可以讓教師擺脫對講臺和多媒體操作臺的依賴，為教師走到學(xué)生中間提供技術(shù)上的支持。”
走下講臺后，教師們還要走進(jìn)社會大課堂。代保平等老師承擔(dān)了5期理論故事節(jié)目《是這個理》的錄制，立足于荊楚大地講述黨的創(chuàng)新理論。學(xué)院多年來連續(xù)組織老師深入到火熱的社會大課堂中講好思政課，打造“行走的課堂”，通過社會調(diào)查、掛職實習(xí)、志愿服務(wù)、參觀學(xué)習(xí)等活動方式引導(dǎo)學(xué)生深入基層、深入群眾、深入實際，讓學(xué)生在實踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。
在馬克思主義學(xué)院，不斷探索教學(xué)改革創(chuàng)新已經(jīng)成為教師們的自覺行動，以教學(xué)促學(xué)院發(fā)展，也取得了豐碩成果。過去三年，馬克思主義學(xué)院教師獲省級教學(xué)成果獎二等獎1項、校級教學(xué)成果獎一等獎3項，獲全國高校首屆思政課教學(xué)展示一等獎1項、第二屆二等獎1項，獲湖北省高校首屆思政課教學(xué)展示一等獎3項。教學(xué)研究項目獲批系列課題，學(xué)院教師獲2021年教育部人文社科項目高校思政課教師研究專項3項，立項數(shù)并列全國第一。
讓教師走下講臺的意義何在？教務(wù)處處長戴化勇認(rèn)為，這是一種觀念上的重構(gòu)，深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念?！敖處熢谡n堂上的位置發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生之間教與學(xué)的模式也在發(fā)生變化，看似簡單的現(xiàn)象，其背后有很多問題可以探討?！痹谡劶拔磥斫虒W(xué)改革的方向時，戴化勇強(qiáng)調(diào)，不僅僅是教室的整個空間應(yīng)該成為教師的講臺，教師的講臺還要根據(jù)教學(xué)需要向網(wǎng)絡(luò)空間延展、向社會大課堂延深。“我們的教學(xué)在那里，教師的講臺就在哪里，我們的學(xué)生在哪里，教師的講臺就在哪里?！?/p>
