本網(wǎng)評論員 金苑
學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有思想、有能力的實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干型人才。有思想、有能力是前提、是內(nèi)核，實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干是人才價(jià)值內(nèi)核的外在彰顯。“兩有三實(shí)”這個(gè)人才目標(biāo)定位是學(xué)校百年辦學(xué)歷史的積淀和探索，是十余年組建興校強(qiáng)校的價(jià)值判斷和理性選擇，我們必須牢牢把握這個(gè)培養(yǎng)方向。
思想是理性認(rèn)識與感性認(rèn)識的關(guān)系，正確的思想來自于社會實(shí)踐，是經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)而形成的。思想的作用有助于進(jìn)行意識的引導(dǎo)，思想是一切行為的原動力。對于大學(xué)生來說，有思想首先應(yīng)該能獨(dú)立思考，有自己的主見和判斷，其次是能理解掌握專業(yè)知識并與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，即進(jìn)行各種活動必須具備的基本能力，概括講，就是能解決問題。思想是行動的先導(dǎo)，能力是行動的保障，思想和能力都產(chǎn)生于實(shí)踐活動中，同時(shí)也改變實(shí)踐的效果，反過來，實(shí)踐活動也促進(jìn)人們思想和能力的提升。掌握思想和能力的形成規(guī)律，是培養(yǎng)人才的重要節(jié)點(diǎn)。本科教育的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)知識的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，因此，彰顯“兩有三實(shí)”人才培養(yǎng)特色，必須強(qiáng)化教育教學(xué)改革，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法等方面加大創(chuàng)新。
更新人才培養(yǎng)理念
面對辦什么樣的經(jīng)院？培養(yǎng)什么樣的經(jīng)院學(xué)生？怎樣培養(yǎng)經(jīng)院學(xué)生？等一系列重大問題，需要厘清學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展思路。學(xué)校第三次黨代會將就這個(gè)問題作出進(jìn)一步回答和闡釋。本科教育不同于高職高專教育，僅僅重視學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重視學(xué)生的實(shí)踐動手能力、重視地方性本土化人才培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。實(shí)踐應(yīng)用必須以“有思想、有能力”作為前提。
要牢固樹立“為學(xué)而教”的思想，大力培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，當(dāng)代大學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，還要具備較高思想境界、高尚道德素質(zhì)、艱苦奮斗精神等等。這些東西的形成，不僅僅需要課堂教學(xué)的傳授，還需要師生課外互動交流，需要校園文化的熏陶，更需要社會實(shí)踐的錘煉。
構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系
專業(yè)是人才培養(yǎng)的主要載體。我們要圍繞區(qū)域社會發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展來定位，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，鞏固優(yōu)勢專業(yè)，打造特色專業(yè)，發(fā)展新興專業(yè)，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系。要大力實(shí)施學(xué)科專業(yè)提升計(jì)劃，堅(jiān)持專業(yè)與行業(yè)對接、與產(chǎn)業(yè)互動，緊扣湖北主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并著力打造專業(yè)特色。整合優(yōu)勢學(xué)科，推動學(xué)科交叉融合，不斷培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。不斷完善以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主干，基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。使學(xué)校成為面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才庫、智慧庫和思想庫。
以方法和手段為突破口完善人才培養(yǎng)方案
目前，經(jīng)過多次修訂、補(bǔ)充和完善的2014版本科培養(yǎng)方案正在全面實(shí)施，著力推進(jìn)學(xué)分制、專業(yè)核心課程制、輔修專業(yè)證書制等配套改革。
學(xué)校積極開展教育教學(xué)改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，先后數(shù)次對所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，方案注重凸現(xiàn)高等教育發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、人才成長規(guī)律等等，堅(jiān)持“兩有三實(shí)”人才培養(yǎng)方向，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性、科學(xué)性。人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新要把握以下幾個(gè)方面。一是加強(qiáng)立德樹人教育，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)；二是著眼于大多數(shù)學(xué)生質(zhì)量的提高和培養(yǎng)，同時(shí)注重拔尖班、實(shí)驗(yàn)班等少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新；三是不能脫離不同專業(yè)、不同學(xué)生基本素質(zhì)的實(shí)際狀況，有步驟、有計(jì)劃地推進(jìn)。還要注重發(fā)揮科研服務(wù)教學(xué)的作用，通過科研方法向教學(xué)方法滲透、科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、科研平臺與教學(xué)平臺互補(bǔ)共用，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)良性互動。
推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新
教學(xué)方式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是簡單地改變課堂教學(xué)就能夠解決的。“教什么”、“怎么教”、“如何考”等都要結(jié)合新形勢認(rèn)真思考與探索。
信息化時(shí)代對以課堂為主的教學(xué)模式形成了巨大的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)來自于學(xué)生。新興信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)為學(xué)生和教師創(chuàng)造課堂內(nèi)外新的、更靈活的角色，教師的作用隨之發(fā)生改變。很顯然，教師不再是確定并傳授特定內(nèi)容，而是要啟發(fā)、鼓勵、管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是師生合作，一起工作、一起學(xué)習(xí)。教師就應(yīng)成為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，教師和學(xué)生形成了交互性學(xué)習(xí)。隨之帶來的是，教材建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式都會隨著信息技術(shù)的發(fā)展而改革、求變。信息化時(shí)代給了學(xué)生許多不需要通過課堂、圖書館了解知識、學(xué)習(xí)知識的便捷途徑，在這種背景的挑戰(zhàn)下，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)型考試方法。對教學(xué)效果與質(zhì)量的監(jiān)控十分重要，要建立起評估、反饋、督導(dǎo)、驗(yàn)收的監(jiān)控體系，同時(shí)還要繼續(xù)開展青年教師授課大賽、教學(xué)技能大賽、教學(xué)觀摩、評選“經(jīng)院名師”等活動，激發(fā)教師潛心教書育人的積極性和創(chuàng)造力。
深化實(shí)踐育人方式
強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，建設(shè)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”人才的必經(jīng)路徑，也是難點(diǎn)和要點(diǎn)。要完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建融課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和“產(chǎn)學(xué)研”一體的大實(shí)踐教學(xué)體系。推進(jìn)校政行企深度合作，總結(jié)推廣與省農(nóng)行、中百等單位合作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移按照“六個(gè)共同”（學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)等合作單位共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材，共同組建教師團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室，共同建設(shè)綜合性實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)）原則搭建平臺、深化合作、共享資源，建設(shè)完善協(xié)同育人模式。著力培養(yǎng)雙師型教師，建立青年教師到企業(yè)、基層單位鍛煉的長效機(jī)制，為培養(yǎng)“兩有三實(shí)”人才提供強(qiáng)力支撐。
促招生就業(yè)工作上新臺階
把招生就業(yè)工作納入人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。不斷探索自主招生考試改革，完善并擴(kuò)大專業(yè)大類招生。繼續(xù)推進(jìn)省內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源基地建設(shè)，吸引優(yōu)秀生源，為教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以生為本，建立全員化、全程化、專業(yè)化、個(gè)性化、信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)反饋體系，嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)“一把手”負(fù)責(zé)制、工作目標(biāo)責(zé)任制。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)過程，發(fā)揮“智慧園”作為全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的功能，深化大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
