《中國教育報》（5月3日01版）
青年是國家的未來。
青年人有沒有夢想，有沒有夢想引導(dǎo)的行動，某種意義上決定了國家命運(yùn)乃至世界格局。
100多年前，在中華民族命運(yùn)最晦暗的時刻，梁啟超總結(jié)世界歷史時說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立……”
他的論斷很快得到驗證。1919年5月，一群青春的面孔為了民族獨立、國家富強(qiáng)的夢想走出書齋，他們激昂吶喊，鏗鏘前行，匯聚成現(xiàn)代中國最有朝氣的力量，讓無數(shù)國民幡然若醒，讓古老民族浴火重生。
今天的中國，正在以百余年未有的自信放飛夢想。習(xí)近平總書記說：“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標(biāo)。”
中國夢，歸根到底是人民的夢。
在時代叩問每個人夢想的時候，我們的夢想格外受到關(guān)注。因為選擇了教師職業(yè)，我們就比同齡人肩負(fù)了更大的責(zé)任，我們的夢想就是中國夢最具未來影響力的部分。
一
青年人是天生的夢想家。無論是你汲汲以求的遠(yuǎn)大目標(biāo)，還是不經(jīng)意間的微小心愿，都是值得珍視的夢想，但唯有高遠(yuǎn)的夢想才是引導(dǎo)人生駛向遠(yuǎn)海大洋的精神燈塔。
高遠(yuǎn)的夢想，不是以自我為中心，不是以生計為范圍，不是以享樂為終點，而是在個人之外、生計之上，更包含對他人、對社會、對國家的關(guān)注。擺正了利己與利他的關(guān)系，把個人作為與社會需求、國家命運(yùn)連為一體，每個人的夢想才能光芒四射。
從踏上講臺那天起，青年教師就承擔(dān)了教書育人的使命。因為這個使命，青年教師的夢想注定與同齡人不同——
它一定包含了對人生價值與生命意義的執(zhí)著追尋。教育是成就生命的偉大事業(yè)。教師唯有不斷增加自己生命的能量，才更有力量托起他人的生命。
它一定包含了凝聚并傳遞真、善、美、愛的神圣使命。因為教師是人類文明的傳承者。讓熱愛真、善、美、愛的人越來越多，讓他們的聲勢壯大起來，這是教師永恒的責(zé)任。
它一定包含了對國家前途和民族未來的深切關(guān)注。因為教育永遠(yuǎn)是國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的基石。
它一定包含了對教育本質(zhì)的不懈探求。教育也許是世界上最復(fù)雜的工作：人性的深邃，成長的漫長，過程的瑣碎，只有勇于面對教師職業(yè)的特殊之難，才能體會它的特殊之美。
個人夢，教育夢，中國夢，在教師身上是如此緊密地交織在一起。置身于這個時代的青年教師，如何做夢，如何圓夢，不僅關(guān)系到個人能否最大程度地實現(xiàn)生命價值，更關(guān)系到實現(xiàn)中國夢的根基是否堅實。
二
高遠(yuǎn)的夢想，是理想信念的投射。它需要強(qiáng)大的精神力量做支撐。
當(dāng)身邊的人集體性地談?wù)撥囎雍头孔?，很多人的業(yè)余生活只是吃喝玩樂，少部分人的消費(fèi)傾向成為社會時尚……你或許不止一次問自己：“教師到底要尋求什么樣的人生意義？”
每個人都有個體價值實現(xiàn)的需要，但高度功利化、物質(zhì)化的價值標(biāo)準(zhǔn)，會使這種需要或被異化，或被遮蔽，或被懸置，進(jìn)而使人生處于一種深層次的茫然狀態(tài)，喪失意義的深度。
100多年前，深悟人性的托爾斯泰就已提醒說：“不要讓外在的生活壓倒內(nèi)心的生活，不要磨滅和閉塞靈魂，要讓靈魂成長壯大，讓靈魂得到幸福，而只有靈魂的幸福才是真正的幸福。”
教師天然是追求精神快樂的職業(yè)。
古今中外，教師都不屬于高收入群體。這種現(xiàn)象，本身就隱喻了教師職業(yè)的某種特性。
似乎是有某種先見，蘇霍姆林斯基在半個世紀(jì)前就指出，教師，“要永遠(yuǎn)處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中”。今天，更有一輩子癡迷教育的校長大聲呼吁：“教師要有高尚的精神生活！”
高尚的精神生活，實際上是引導(dǎo)人去聆聽自己心靈深處真誠的聲音，去喚醒自我，并把人不斷地從工具性中解放出來，去尋求終極的價值支撐與神圣的意義歸屬。理想信念，正是在這種沉淀中被催生并變得堅實起來的。
高尚的精神生活，是閱讀、思考、寫作，也是游歷、探索……是充滿高尚情趣的業(yè)余生活，也是秉持操守的職業(yè)體驗。
對于教師而言，高尚的精神生活帶來的刻骨銘心的感受，對于他最終成為“教師”具有獨特的意義。
無數(shù)的教師從讀書思考中獲得做教師的定力。這絕不是偶然。教師一旦進(jìn)入一個廣闊的精神世界，便能看到教師在人類文明史上的地位和作用，便能豐厚自己的學(xué)識素養(yǎng)，和學(xué)生分享知識探究的快樂，便能擺脫單純的“教書匠”的境地。
無數(shù)的教師從教人成為人的喜悅中獲得強(qiáng)大的動力。生命成長的變化，也許是人世間最神奇的變化。這種變化使教師的價值得到了最有力的詮釋。故而無論教育過程多么瑣碎，教育責(zé)任多么重大，總有那么多教師執(zhí)著一生地?zé)釔壑v臺。
無數(shù)的教師從教育立場和德行的堅守中獲得獨一無二的尊嚴(yán)。“你若是對的，這世界就是對的”。所以有于漪這樣的教師誓言：決不販賣知識，有張麗莉這樣的教師拼死保護(hù)學(xué)生，有王棟生這樣的教師決不放棄理想。
正是這些“美”的世界里的精神體驗，誕生了對價值的認(rèn)同，誕生了高遠(yuǎn)的理想信念和為之奮斗的強(qiáng)大精神力量。
意大利哲學(xué)家阿奎那說：“人類最高的完善決不在于和低于自身的事物相結(jié)合，而在于和高于自身的某種事物相結(jié)合。”
這種覺醒的力量只要在激蕩，每個人都會懷著探險般的熱情探尋夢想之路。成百上千個為夢想奮斗的腳印，最終會形成實現(xiàn)中國夢的美麗圖景。
三
有人說，青年教師是向著太陽能唱出歌來的人。每一個閃耀的夢想，都會像太陽那樣照亮你的心靈和前行的道路——
從今天起，做一個有勇氣服從理性和良知的人。勇氣是突破一切陳規(guī)陋習(xí)的力量。失去了勇氣，就失去了青年人的一切特質(zhì)，就失去了擁有夢想的能力。
這勇氣，不是魯莽，不是無知，也不是天真，而是來自獨立的思考和判斷。有了這種勇氣，你就能夠理直氣壯地對隨波逐流說“不”，你就能夠自動遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離空虛，無愧于知識分子的理性與崇高。
從今天起，做一個擁有愛的能力的人。愛自己并不一定是自私行為，它是愛他人的起點。愛他人不僅是一種付出，也是自己潛能的發(fā)揮、力量的確證、生命價值的實現(xiàn)。愛不是天生的，它源于理解和溝通，源于美好人性的發(fā)現(xiàn)與共鳴。教師之愛不同于父母之愛，而是一種深懷民族國家前途的偉大情懷，它是關(guān)心、呵護(hù)，更是尊重、公正、信任、寬容。
從今天起，做一個敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。教育從來就不是驚天動地的事情。擔(dān)當(dāng)也不全是轟轟烈烈的行為。從小我到大我，往往只是一步之遙。收住怒氣，換一種方式批評學(xué)生；收起偏見，給貧弱的孩子多一點笑容；收起虛榮，直面每一節(jié)課的得失……所以，有教師說，自己是在瑣細(xì)之中積累偉大，在堅守之中兌現(xiàn)夢想。
從今天起，做一個不放棄創(chuàng)造的人。“只有那些從事創(chuàng)造的人才活著”，今天的教育改革，正為青年教師提供前所未有的創(chuàng)造契機(jī)。創(chuàng)造并不高深莫測，讓熟悉的課堂有些小變化，重視教育過程中產(chǎn)生的微小的靈感，面對教育難題時獨辟蹊徑，這都是創(chuàng)造。持續(xù)地創(chuàng)造，你就能在平凡的生活中不斷收獲職業(yè)的幸福感和成就感，就能匯聚起推動夢想、改變現(xiàn)實的強(qiáng)大力量。
實現(xiàn)夢想的力量，不僅來自教師品格的積淀，也來自你作為一個人的完滿性和成熟性。將近一個世紀(jì)前，蔡元培對尚在大學(xué)的青年提出期望，要有“獅子樣的體力，猴子樣的敏捷，駱駝樣的精神”。體魄雄健，思想才能馳騁；精神富足，生活才能寬闊光明。個體價值的實現(xiàn)，歷史使命的擔(dān)當(dāng)，無不來源于這些成為一個真正的“人”的準(zhǔn)備。
“有夢想，有機(jī)會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來。”當(dāng)青年教師選擇為理想的教育，為美好的國家而奮斗的時候，也為自己找到了最有前途的人生方向。沿著這個方向，每個人都將與13億同胞共享人生出彩、夢想成真的機(jī)會。
