編者按：
學校日前評選陶前功等15名教師為首屆“經(jīng)院名師”，這對于提升教師教學與科研能力，激勵教師潛心教學、教書育人的積極性和主動性，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的高水平師資隊伍，推進學校教學改革，提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。本網(wǎng)將陸續(xù)刊發(fā)“經(jīng)院名師”人物通訊，以饗讀者。
記者 楊宏斌
人物檔案：
陶前功，1962年12月8日出生，統(tǒng)計學院院長、教授，民革湖北經(jīng)濟學院主委、民革湖北省委常委、湖北省政協(xié)委員。1981年7月參加工作，一直從事高等數(shù)學教學工作，先后主講《數(shù)學分析》、《高等代數(shù)》、《高等幾何》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《博弈論》等課程。先后榮獲校首屆教學競賽一等獎、2010年首屆教學名師，2014年首屆經(jīng)院名師等榮譽，湖北省2014年“十佳師德標兵”候選人之一。
數(shù)學類基礎課、公共選修課博弈論在某些高校教育行家看來，是被邊緣化、不被重視的課程。對此陶前功卻持否定意見，他認為，數(shù)學不僅是一門科學，更是一種文化，是集訓練思維、認識世界、解決問題于一體的文化，是人類知識結構中不可或缺的重要部分。學生學好數(shù)學課程，掌握良好的經(jīng)濟學和數(shù)學思維，再結合學生的專業(yè)思維和專業(yè)修養(yǎng)，才能讓學生成為應用能力強的“兩有三實”型專業(yè)人才。
由于我校文科學科多，就讀文科的學生多，曾經(jīng)讓不少讀文科專業(yè)的學生為學高等數(shù)學而焦頭亂額。如何解決學生學習高數(shù)畏難情緒，同時還要為想繼續(xù)升造的學生提供強有力的數(shù)學基礎保證，成為教師面臨的一道難題。2006年，陶前功向?qū)W校提出，實施高數(shù)分級教學改革，啟動“快樂數(shù)學”教學模式。他的建議被學校采納，高數(shù)分級教學取得成功。
高數(shù)與經(jīng)濟、管理等學科融合十分緊密。由于生源質(zhì)量不斷提高，教學中，陶前功根據(jù)實際把數(shù)學分級教學改為分層教學，分為理工類、經(jīng)管類、語言藝術類，以適應專業(yè)和學生學習高數(shù)的需求，注重培養(yǎng)學生抽象思想和邏輯推理的理性思維能力，綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。課堂上，他不懈追求教學的科學性、藝術性和完美性，受到學生歡迎。
高數(shù)的內(nèi)容是嚴謹?shù)模彩呛芸菰锏?。想要讓學生喜歡高數(shù)課，首先必須要有對學生真誠的愛，善于和學生交朋友，做平等的、 知心的朋友，把學生視作是自己“青春的源泉”、 “智慧的資源”、“教學的靈感”，而使自己“情不自禁”地愛他們。這是陶前功從教30多年總結出來的經(jīng)驗。學高為師、德高為范是他的為師準則，因材施教、用心施教是他的教學特點，博學縝思，篤行至善是他的行為方式。走進教室，他從來就是一臉微笑，以至于學生笑稱他為“開心果”。課堂中，他想方設法挖掘釋放他們的學習潛力，他風趣幽默，把做人、做事、做學問的真諦施教于始終。
教學和科研是教師成功的雙駕馬車。近年來，他以極大的精力和激情投入公共基礎課的教學和研究，每年課時達500學時以上，課堂到課率經(jīng)常100%，學生考試及格率基本保持在90%以上；參與湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新與創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)研究”、湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“大學數(shù)學教學中提升學生學習能力及綜合素質(zhì)的研究與實踐”、 省級教研項目“研究性學習在大學數(shù)學教學中的應用研究”等各級各類教學研究項目多項；參加和主持國家社科基金項目、國家自然科學基金項目、省社科基金項目各一項，公開發(fā)表論文近20篇，出版教材、著作等7部。
